Menokok isi bermaksud bermula daripada kata-kata penutur lain, kemudian menambah idea anda sendiri. Coraknya mempunyai tiga bahagian: iktiraf, tambah, dan beri sebab atau contoh.
Pelajaran ini menyusul memulakan giliran dalam perbincangan dengan sopan dalam set pertuturan berkumpulan. Apabila anda sudah boleh memulakan giliran, kemahiran berikutnya ialah menjadikan giliran itu bertaut.
Apa corak iktiraf, tambah dan sebab?
| Bahagian | Tujuan | Frasa BM untuk dicuba |
|---|---|---|
| Iktiraf | Menunjukkan anda mendengar isi terdahulu | “Berdasarkan pendapat Farid tadi” |
| Tambah | Membawa butiran, contoh atau akibat baharu | “Saya ingin menambah bahawa…” |
| Sebab atau contoh | Memberi kumpulan sesuatu untuk ditimbang | “…kerana…” atau “sebagai contoh…” |
Corak ini sesuai bagi sebarang topik kerana ia tentang struktur dan bukan isi. Latih pada topik yang mudah dahulu, seperti harga di kantin atau jadual waktu kelas.
Contoh kerja: isi terputus dijadikan bertaut
Topik rekaan untuk pelajaran ini: cara menggalakkan pelajar menyertai gotong-royong sekolah. Farid baru berkata bahawa guru patut menetapkan satu Sabtu khas setiap bulan.
Isi yang terputus: “Saya rasa pelajar perlu bawa berus.”
Ayat itu mungkin benar, tetapi tiada kaitan dengan isi Farid. Kumpulan tidak tahu sama ada ia bersetuju, tidak bersetuju atau menukar topik. Ayat itu juga tidak memberi sebab.
Isi yang bertaut: “Berdasarkan pendapat Farid tadi, saya ingin menambah bahawa Sabtu khas itu lebih berjaya jika setiap kelas diberi kawasan tertentu, sebagai contoh kelas Tingkatan 4 membersihkan tapak perhimpunan dan kelas Tingkatan 5 mengecat pagar.”
Perhatikan tiga bahagiannya.
- Iktiraf: “Berdasarkan pendapat Farid tadi” menunjukkan Farid didengar.
- Tambah: “Sabtu khas itu lebih berjaya jika setiap kelas diberi kawasan tertentu” melanjutkan idea Farid.
- Contoh: “Tingkatan 4 membersihkan tapak perhimpunan dan Tingkatan 5 mengecat pagar” menjadikannya konkrit.
Isi yang bertaut itu dua ayat apabila ditulis dan mengambil kira-kira lima belas saat apabila dituturkan.
Apa yang boleh tersilap?
Dua kesilapan muncul dalam latihan.
- Mengulang, bukan menambah. “Saya setuju dengan Farid” tidak memberi apa-apa yang baharu. Tambah butiran, akibat atau contoh selepas persetujuan.
- Menambah terlalu banyak. Giliran yang panjang menyempitkan ruang penutur berikutnya. Selepas satu idea baharu dan satu sebab, berhenti.
Semakan pantas: selepas giliran anda, bolehkah pendengar menyatakan dalam satu ayat apa yang anda tambahkan pada isi Farid? Jika tidak, langkah tambah itu terlalu kabur.
Semakan kendiri
Kumpulan membincangkan sama ada bilik komputer sekolah patut dibuka pada waktu petang. Zul baru berkata bahawa sesetengah pelajar tidak mempunyai komputer di rumah. Tulis giliran tiga ayat yang menokok isinya.
Jawapan
Satu jawapan yang mungkin: Berdasarkan pendapat Zul tadi, saya ingin menambah bahawa bilik komputer yang dibuka pada waktu petang juga membantu pelajar menyiapkan tugasan yang memerlukan carian maklumat. Sebagai contoh, pelajar yang perlu menghantar projek pada keesokan harinya boleh menyiapkannya selepas kelas tambahan. Oleh itu, pembukaan bilik komputer pada waktu petang wajar dipertimbangkan.
Sebab ia berkesan: pembukaan mengiktiraf Zul, ayat kedua memberi contoh konkrit, dan ayat akhir mengaitkan isi dengan soalan melalui “oleh itu”.
Jawapan yang lemah ialah “Saya setuju dengan Zul,” kerana ia tidak menambah apa-apa dan tidak memberi kumpulan idea baharu.
Langkah seterusnya
Teruskan dengan tidak bersetuju dengan hormat dan memberi sebab, yang memakai langkah iktiraf yang sama sebelum menawarkan pandangan berbeza. Kemudian cuba set latihan pertuturan berkumpulan.
Jika anda mahu guru mendengar ayat pertautan anda, lihat tuisyen Bahasa Melayu SPM satu lawan satu dalam talian.