觉得一个主题很容易，和真的会做，是两回事。读解答时认出它，远比面对空白页自己写出来容易。
为什么“觉得会了”会误导人？
孩子重读笔记，或者看一遍例题解答，每一步都显得理所当然，因为答案就摆在那里。“我会了”的感觉来自“认得”，不是来自“会开头”。
考试时，孩子面对的是一片空白和一道新题。“认得”和“做得出”之间的差距，就是分数流失的地方。
这个差距是什么样？
下面是原创的例子，来自中四数学。
一位学生读了解 2x + 5 = 17 的例题，每一行都点头。后来她看到 3(x − 2) = 15，却停住了。她懂这个主题，但括号是新的，所以不知道从哪里下手。
| 认得 | 做得出 | |
|---|---|---|
| 任务 | 读一道已经解好的方程 | 自己解 3(x − 2) = 15 |
| 感觉 | “很简单” | “要从哪里开始？” |
| 缺少的技能 | 看不出来 | 先展开，还是先除 |
这道题有两种解法：两边同除以 3，得 x − 2 = 5，所以 x = 7；或者先展开括号。她不是不聪明，只是从来没有被要求做过选择。
怎样检查孩子是不是真的会？
在学完一个主题的几天之后，和孩子做三个小步骤。
- 给一道新题。 选一道孩子没见过、难度和课本相近的题。
- 请他说出第一步。 开头的动作，比最后的答案更能说明问题。
- 请他解释为什么。 “你为什么先除？”这个问题能看出他是理解了方法，还是只背下来。
孩子自己也能做这项检查，可以用前置知识缺口查找工具和结构化答案自我检查。
怎样说才不伤到孩子的信心？
先肯定他的努力，再测试技能。“你真的有读这一章。我们来试一道没见过的，看看哪里可以再加强。”
我看得懂例题，却不会做新题从孩子自己的角度谈这个情况，可以一起读。
一对一课程在哪里有帮助？
老师只看着一个学生做新题，就能看到他卡住的那一刻，再问一个问题找出原因。全班上课时很难这样做，因为有信心的和没把握的学生坐在一起。
一小时试听课（RM50 起）就是按这个思路设计的：该科的资深老师给孩子一道没见过的题，看他怎么开始。之后，看总分以外的东西介绍了其他值得留意的迹象。